Анализ зож у начальной школы

Анализ работы по реализации программы « Здоровые дети — здоровое будущее»
рабочая программа по зож (1, 2, 3, 4 класс)

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Анализ работы по реализации программы « Здоровые дети — здоровое будущее»

Второй год в школе реализуется программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся « Здоровые дети — здоровое будущее» .

Цель программы: реализация всех возможностей школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого человека при усилении индивидуального подхода к профилактической деятельности с использованием ресурсов школы полного дня.

создать условия для физического развития детей с различными формами отклонений в состоянии здоровья;

сформировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности учащихся;

сформировать у детей чувства психологического комфорта;

совершенствовать систему дополнительного образования путём увеличения количества кружков повышенной двигательной активности;

организовать совместную работу учителей, родителей и учащихся по формированию здорового образа жизни;

В результате проведённой подготовительной работы программа реализуется по нескольким направлениям:

Организуя работу по сохранению здоровья детей в тесном контакте с медицинским работником отслеживались медицинские показатели здоровья детей.

1чел., бр. астма 1чел.

Снизились показатели по нарушению осанки, ФСШ, зрению.

С целью предупреждения простудных заболеваний учащиеся пили оздоровительный чай. Весной и осенью по 2 недели проводилась витаминотерапия, учащиеся принимали витамины группы С, вакцинация от гриппа, чесночная терапия ( в домашних условиях).

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволило добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. С целью профилактики нарушения зрения обязательным являлись комплексные упражнения для глаз, динамические паузы во время уроков.

Горячим питанием было охвачено 100% учащихся. В рацион приготовленных блюд вводились витамины и йодосодержащие препараты.

В целях социального запроса родителей из 29 человек, 18 человек, это 68% посещали пришкольный оздоровительный лагерь «Здоровячок».

Занятость детей в кружках.

Через изучение потребностей учащихся и их родителей дополнительным образованием было охвачено

Музыкальная школа – з чел. 3%

Умелые ручки – 5 чел. 17%

Плавание – 27 чел. 93%

Спортивные кружки – 16 чел. 55%

Для укрепления физического здоровья детей в классе проводился дополнительный спортивный час, игры на свежем воздухе, дети посещали бассейн, проводилось закаливание учащихся. Изучили игры на свежем воздухе: « Снайпер», « Хитрая лиса», « Салки с приседанием» и т.д.

С целью успешной организации воспитательной работы в классе по сохранению и укреплению здоровья учащихся проведились ряд мероприятий с детьми и их родителями. Через совместные спортивные праздники « Папа, мама, я спортивна семья» (1 место), « Весёлые старты», « Волшебный мяч», «День здоровья». Организована экскурсия на Абаканскую кондитерскую фабрику и спортивными соревнованиями на свежем воздухе между 1Б классом.

Навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности формировались через различные беседы « Как сохранить зрение», « Дружи с водой» и т.д., классные часы « Витамины- наши друзья», «Вредные привычки» и т.д., пятнадцатиминутки.

В результате повысился уровень воспитанности, интерес к здоровому образу жизни.

Источник

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Часть 2. Анализ эффективности деятельности по формированию у младших школьников представлений о здоровом образе жизни
опыты и эксперименты

Приводится анализ эффективности педагогической деятельности по формированию правильных представлений о здоровом образе жизни. Анализ выполнен на основе анкетирования учащихся.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Часть 2. Анализ эффективности деятельности по формированию у младших школьников представлений о здоровом образе жизни

На классных часах считается целесообразным придерживаться направлений приобщения младших школьников к знаниям основных законов развития индивида на личностно-ориентированном уровне, формирование и совершенствовании потребности в собственном здоровье, выработке индивидуального способа физического, духовного и нравственного совершенствования, психологической саморегуляции, обучение технологиям самопознания, самоконтроля и программирования собственной деятельности по укреплению своего здоровья. Валеологизация обучения и воспитания в настоящей группе младших школьников, которые приняли участие в исследовании, осуществляется при помощи таких приемов:

1) практического применения различных релаксационных приемов и упражнений;

2) учета сведений о состоянии здоровья каждого ребенка;

3) предупреждение перегрузки младших школьников;

4) систематическое развитие и совершенствование на прикладном уровне культуры общения;

5) развитие культуры умственного труда;

6) формирование необходимых условий для самовыражения и самореализации личности каждого ребенка;

7) развитие и совершенствование мотивации учения;

8) применение различных видов учебной деятельности;

9) организация оптимальных гигиенических условий для младших школьников.

Для определения динамики процесса формирования и развития здорового образа жизни младших школьников исследуемой выборки настоящего исследования были применены такие контрольные методы:

1) анкетирование на тему «Я и мое здоровье»;

2) анкетирование на тему «Расти здоровым».

Для определения динамичного изменения представлений младших школьников о здоровом образе жизни, их видение собственного здоровья и режима дня и отдыха, включая и ориентацию на здоровый образ жизни детям еще раз была предложена анкета «Я и мое здоровье».

Повторные результаты анкетирования младших школьников по их представлению о здоровом образе жизни после проведенных занятий представлены в Таблице 5.

Повторные результаты анкетирования младших школьников по представлению о здоровом образе жизни

Кол-во ответов учащихся

Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»?

Когда человек делает все для того, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье

Когда человек выполняет правила личной гигиены, чтобы быть здоровым

Что ты знаешь о свое здоровье?

Мое здоровье отличное.

Не очень хорошее.

Перечисли болезни, которые тебя часто беспокоят?

Ничего не беспокоит.

Часто ли ты пропускаешь занятия по причине болезни?

Пропуски каждую неделю.

Пропуски каждый месяц.

Делаешь ли ты утром физическую зарядку?

Занимаешься ли ты на уроке физкультуры?

С полной отдачей.

Занимаешься ли спортом?

Различные виды спорта.

Чувствуешь ли усталость после уроков?

Таким образом, проанализировав полученные результаты повторного анкетирования группы младших школьников настоящего исследования, возможно сделать такие выводы:

Прежде всего, комплексная валеологизация учебного процесса младших школьников принесла конструктивные результаты по формированию и развитию у детей представлений о необходимости соблюдения здорового образа жизни, привела к оптимальной переоценке детьми собственного образа жизни в связи с изменениями их основных представлений о ЗОЖ, о важном значении соблюдения здорового образа жизни с целью сохранения и укрепления собственного здоровья.

Так, в данной выборке детей младшего школьного возраста практически все учащиеся (96 %) занимаются на уроке физкультуры с наиболее полной отдачей, а также уже при повторном анкетировании уже нет таких учащихся, которые совсем не делают зарядку по утрам, тогда как в начале исследования этих учащихся было 35 %. Данный факт свидетельствует о том, что подавляющая часть детей прилагают все усилия, которые направлены на совершенствование организма, чтобы укрепить собственное здоровье. При этом их регулярные усилия обнаруживают весьма позитивные результаты: 58 % детей не беспокоят часто болезни, как это было при первичном анкетировании; только у 19 % младших школьников периодически болит голова, а 65 % детей не имеют пропусков уроков по болезням.

Следует обратить внимание на то, что валеологизация учебного процесса, которая включает формирование и дальнейшее развитие позитивных эмоций и полное нивелирование напряжения в период учебных занятий, оказала весьма позитивное воздействие на здоровье младших школьников данной группы исследования: 65 % школьников не чувствуют после уроков усталости, а только лишь 27 % устают редко и периодически, время от времени.

Таким образом, в соответствии с уровнями представлений младших школьников о здоровом образе жизни, которые были определены в начале исследования, до занятий, принимая во внимание динамику представлений детей по параметру представлений об уровнях ЗОЖ, теперь учащиеся распределились следующим образом:

1) высокий уровень — 65 % детей;

2) средний уровень — 25 %;

3) поверхностный уровень — 10 %;

4) низкий уровень — 0 % детей.

Для наглядной динамики изменений уровней представлений младших школьников о здоровом образе жизни после проведенных занятий был составлен Рисунок 2.

Рисунок 2 – Динамика распределения младших школьников по уровням представлений о здоровом образе жизни

до и после проведенных занятий

Итак, по данным, представленным в Рисунке 2, можно увидеть, что практически в два раза увеличился процент младших школьников с высоким уровнем, что является весьма благоприятным критерием формирования представлений о здоровом образе жизни. Кроме этого, это говорит о выраженной эффективности проведенной программы валеологизации комплексного процесса обучения младших школьников.

Обращает на себя внимание также тот факт, что число детей с поверхностным уровнем сократилось на 15%, и полностью отсутствует низкий уровень представлений о формировании здорового образа жизни.

В общем, по результатам Рисунка 2 очевидно, что системная результативность занятий по формированию и развитию у младших школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни показывает свою практическую полезность и выраженную эффективность в работе в данном направлении.

С целью определения характерных особенностей жизнедеятельности младших школьников, которые направлены на сохранение и укрепление их здоровья, была предложена анкета-тест под названием «Расти здоровым».

Результаты ответов младших школьников по данному анкетированию отражены в Таблице 6.

Результаты ответов младших школьников по анкете-тесту

Кол-во ответов учащи-хся

На свежем воздухе я…

Занимаюсь спортом, гуляю.

Катаюсь на велосипеде, играю.

Учусь, занимаюсь спортом.

Пишу, читаю, играю, бегаю.

Не очень хороший (удовлетворительный)

Иногда я чувствую себя…

Утром я просыпаюсь…

С хорошим настроением.

Телевизор я смотрю…

Обливаться холодной водой я…

Содержу в чистоте.

Чищу 2 раза в день

Лечу вовремя, берегу.

Заниматься спортом я…

Не люблю (очень устаю).

Анализ Таблицы 6 и комплексная оценка основных характеристик жизни и ведущей деятельности младших школьников настоящего исследования в их совокупности позволила разработать следующие три уровня соответствия индивидуального стиля здоровому образу жизни:

1. Оптимальный уровень соответствия. Данный уровень отражает творческий характер применения ведущих положений здорового образа жизни в индивидуальной жизнедеятельности младшего школьника. Ребенком освоен основной спектр самосовершенствования и техник саморегуляции. Кроме этого, им неукоснительно соблюдаются все гигиенические предписания в отношении распорядка дня, организации питания, применения профилактических средств. Свободное время благоприятствует формированию и развитию личности при помощи включения в его структуру различных видов деятельности. К этому уровню относятся 18 % младших школьников из данной выборки.

2. Средний уровень соответствия. В повседневной жизни и деятельности личность ориентирована придерживаться основных принципов здорового образа жизни, но на практике реализует их не всегда планомерно. Установка на самосовершенствование при этом присутствует, но вполне возможны затруднения в подборе наиболее адекватных средств в составлении программы по ведению здорового образа жизни. Положительные привычки преобладают, осознаются отрицательные и проводится работа по их устранению. Данному уровню соответствует 58 % младших школьников.

3. Недостаточный уровень соответствия. Человек не руководствуется в повседневной практике нормами и основными требованиями соблюдения здорового образа жизни. Некоторые привычки, проявления и склонности в общем соответствуют ЗОЖ, но сознательно они не формируются и регулярно не поддерживаются. При этом в свободное время довольно велика доля различных пассивных видов отдыха. К такому уровню относится 24 % младших школьников.

В Рисунке 3 наглядно представлена картина распределения младших школьников по уровням соответствия ЗОЖ.

Рисунок 3 – Распределение младших школьников по выраженности уровней соответствия ЗОЖ

Таким образом, проследив динамику процесса формирования и развития здорового образа жизни младших школьников при помощи анализа выше проведенных результатов анкетирования, а кроме этого, при помощи распределения детей по выделенным уровням, возможно сформулировать такие выводы:

1. Комплексная валеологизация процессов обучения и воспитания в данной выборке младших школьников полностью способствовала улучшению общего состояния здоровья детей.

2. Результаты изучения уровня соответствия индивидуального стиля младших школьников свидетельствует об увеличившемся числе детей, которые придерживаются основных принципов здорового образа жизни (режим дня, рациональное питание, оптимальный двигательный режим и т.д.). Положительные привычки в отношении здорового образа жизни преобладают у большинства младших школьников, при этом ими осознаются и негативные, а также проводится систематическая работа по их устранению.

3. Осознание младшими школьниками ценности здоровья представилось важным стимулом осознания личной потребности в своем здоровье и роста ориентированности следовать ведущим принципам здорового образа жизни.

4. Результаты проведенного исследования уровня развития мотивации говорят о возросшем числе младших школьников, которые осознают личную и социальную важность здорового образа жизни. Теперь основная доля таких детей, принявших участие в настоящем исследовании, приписывают ответственность за отклонение от норм соблюдения здорового образа жизни только самим себе.

5. В исследуемой выборке младших школьников построение образовательного процесса проводилось при учете не только возросших, но и индивидуальных морфофункциональных и психофизических характеристик детей. Обучение строилось в соответствии с научно-обоснованным режимом дня, который нашел свое отражение в расписании учебных занятий. Это в полной мере способствовало развитию детского организма в условиях процесса обучения и воспитания в школе. Так, к концу учебного года обучения, у 17 % младших школьников обнаружена положительная динамика в состоянии здоровья.

6. Стиль работы педагога исследуемой выборки детей способствовал формированию высокого уровня мотивации к учению, к снятию психической напряженности, которая приводит к переутомлению. Так, в начале первого года обучения 35 % детей всегда чувствовали усталость после уроков и уровень тревожности у них был довольно высок, но к концу второго года обучения выявлено явное понижение уровня тревожности и усталость после занятий чувствует теперь только 9 % младших школьников.

Этого удалось достичь при помощи использования личностно-ориентированных и развивающих технологий обучения и воспитания, применяющихся на валеологической основе.

Здоровье представляет собой высшую человеческую ценность; это важнейший фактор работоспособности и гармоничного развития детского организма.

Высокий уровень заболеваемости, вредные привычки настоятельно требуют формирования у подрастающего поколения здорового образа жизни, стабильной мотивации и потребности сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих. Возникает практическая необходимость создания так называемых школ здоровья, сеть которых начала возникать в Европе в результате решения ВОЗ, Европейского Экономического Сообщества на Страсбургской конференции в 1990 г. В деятельности данных школ вместе с общим образованием существенное значение уделяется получению учениками знаний и выработки умений, которые крайне необходимы для принятия верных решений, связанных с сохранением и укреплением своего здоровья, а также с созданием благоприятной для здоровья окружающей среды.

Связь между здоровьем и поведением вполне очевидна, хотя и не так проста. Общеизвестно, что для полноценной жизни нужны вместе с крепким телосложением сила духа, воля, высокий нравственный уровень, самообладание. Это достигается прежде всего практической кропотливой работой над собой. Лишь тогда, когда культура духа, культура тела и культура нравов равнозначны, можно говорить о валеологической культуре. Сохраняя равновесия этого триединства, человек изменяется, совершенствует собственные знания, расширяет возможности, достигает успеха в раскрытии своей человеческой природы, в познании самого себя и тем самым целенаправленно меняет условия жизни, улучшает ее качество.

Проведенное исследование условий формирования здорового образа жизни у младших школьников позволило определить благоприятные психолого-педагогические условия, которые способствуют формированию ЗОЖ у детей:

1. четкое соблюдение режима дня;
2. обязательное пребывание детей на свежем воздухе;
3. проведение витаминопрофилактики простудных заболеваний, уроков оздоровительной физкультуры;
4. осуществление бесед с учащимися, родителями, учителями по вопросам здорового образа жизни;
5. санитарно-просветительская работа и др.

соблюдение данных условий в существенной мере способствовало избавлению ребенка в учебном процессе от патогенного общения, удалось добиться эмоциональной раскрепощенности детей, которая является нормой школ здоровья и развития.

Преподавание курса здорового образа жизни исследуемой выборки детей способствовало:

1. развитию у младших школьников ценности представления о здоровом человеке, его здоровом образе жизни;
2. формирование потребности вести подобный образ жизни;
3. развитию способностей и самореализации собственного организма в изменяющихся условиях биосоциальной среды;
4. повышению уровня здоровья детей.

Таким образом, учитывая положительное действие нашего учебного процесса на общее состояние здоровья учащихся, в ходе исследования были выявлены возможности, предупреждающие ухудшение здоровья детей.

Валеологические знания делают процесс воспитания адекватным запросам ребенка, личностно-ориентированным и личностно-значимым, так как процесс духовно-нравственного становления требует понимания, осознания глубинной сущности человека, его характере, поступков.

Анкета для учащихся

1. Что, по твоему, означает «здоровый образ жизни»?
2. Что ты знаешь о своем здоровье? (нужное подчеркнуть)

Источник